https://gzjyb.eyesnews.cn/html/2026-09/01/content_96719.htm
思政课是学校教育中传递主流价值观、凝聚思想共识的核心渠道，也是边疆民族地区铸牢中华民族共同体意识最直接、最系统、最有效的教育载体。受语言、文化与资源禀赋等特殊条件影响，边疆民族地区在大中小学一体化推进思政课建设的实践中，面临“课程管理与学段衔接断层”“资源短缺与区域共建共享不足”“课程内容与地方特色文化脱裂”“信息资源与数字化时代脱节”等多维度交织的困境。因此，边疆民族地区推进大中小学思政课一体化改革必须打破“单兵突进”的局限，通过“管理协同、资源共享、内容共生、技术赋能”的系统性一体改革，推动思政课建设实现从“碎片化”到“整体化”、从“标准化”到“在地化”的跨越。
一体推进课程管理“协同共治”，搭建纵向贯通、横向联动的多元治理体系。与“管理”相比，“治理”更强调多元管理主体通过民主协商、资源共享共同解决复杂公共问题，为破解课程管理与学段衔接断层的难题提供了新的范式。首先，形成多元参与的治理共同体。建立从省级到地方课程一体化建设领导机构，出台指导性文件，明晰党政校社的责权边界，形成党委领导、政府主导、学校主责、社会参与的治理格局。其次，建立协同联动的治理机制。明确“市级层面强化统筹、区校层面探索创新”的总体思路，推动地方与驻地高校合作共建区域共同体；高校充分发挥示范引领作用，牵头与中小学结对共育，面向偏远山区探索定点帮扶机制，推动交流合作常态化；不断完善机制，推动家校社协同育人“教联体”建设。再次，构建完善的督导评价机制。将课程一体化建设成效纳入各地各校党建考核体系，加强督导、监测、评估等不同方法的融合应用；构建跨学段的评价衔接机制，充分发挥政府、学校、社会、教师等主体在教学指导、监督反馈、激励约束等方面的积极作用，建设一体贯通的多元评价体系。
一体化推进教育资源“共建共享”，搭建多要素全域覆盖的资源平台。受地理位置偏远、区域经济发展落差明显等因素制约，边疆民族地区面临优质教育资源纵向分布呈“辐射衰减”状态、横向融合区域特色资源不足等困境。构建共建共享的资源链，是破解思政课资源“孤岛效应”的有力举措。首先，推动人才资源链共建共享。建立思政课一体化教研联盟，探索集体备课、轮岗轮训和联合开展教改科研等跨学段交流制度，形成系统完备的协同研修体系，构建全学段思政课教师专业发展共同体，打造示范性“金课”，引导优质教学资源下沉，促进思政课教学均衡发展。其次，推动区域文化资源链共建共享。充分挖掘边疆民族地区独特的民族文化资源和丰富的红色文化资源，将脱贫实践、乡村振兴等当地典型案例开发为跨学段思政素材库，促使思政课“上接天线、下接地气”，有效解决学生的思想困惑和实际问题。再次，推动社会资源链共建共享。充分挖掘当地红色革命遗址、现代农林示范基地等实践资源，联合共建校外实践基地，开展富有区域特色的“行走的思政课”，构建“思政小课堂”与“社会大课堂”有机融合的实践育人体系。
一体推进课程内容“融合共生”，实现“国家叙事”与“地方文化”有机融合。从系统论的视角出发，课程内容一体化是思政课一体化的关键环节，它不是简单的内容叠加，而是要通过加强整体谋划，明确课程定位，促使跨学段内容体系纵向衔接、横向贯通。首先，系统谋划课程目标定位。要结合边疆民族地区“稳边固边、兴边富民”的现实需要，重点将“引导学生形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观”纳入总体目标框架；要遵循各学段学生的认知规律，按照“小学培养道德情感、初中打牢思想基础、高中提升政治素养、大学增强使命担当”的总体要求进行系统设计，促进各学段课程目标有序衔接。其次，系统推进课程内容进阶。要根据“情感浸润—理性思辨—理论内化—实践创造”的思维发展规律，以核心主题“同题共答”“同课异构”的方式对课程内容进行螺旋上升的进阶设计，有效避免跨学段内容重复的弊病，从而实现价值塑造的循序渐进和协同增效。再次，系统推动民族文化多样性融入课程内容体系。要充分发挥边疆民族地区的地理人文资源优势，深入挖掘各民族交往交流交融的历史素材和现实案例，推动多元民族文化精髓融入教学内容，打造区域特色课程和校本课程，推动思政课入脑入心。
一体推进信息资源“数字赋能”，以数字化手段突破时空与资源限制。教育数字化强调通过数字技术推动教育模式创新与高质量发展，为一体化改革创新提供全新的实践路径。首先，赋能课程资源平台建设。优化升级数字基础设施，积极打造地方智慧课程资源平台，有效运用人工智能等新兴技术打破时空局限， 开发平台智慧功能、完善平台交互模块。其次，赋能教师教学素养提升。利用数字技术动态收集教学反馈，应用智能双师课堂、AI学情分析系统、虚拟仿真体验教学等新兴手段，为教师优化教学方法、提高教学质量提供重要支撑，不断优化教书育人新形态。再次，赋能精准施教。积极开发智能教学辅助工具，如通过智能算法实现各学段知识图谱的动态匹配、基于语义分析完成智能问答和在线自主测试等，努力满足民族地区学生多元化、个性化、精准化的学习需求。
（作者单位：广西大学高等教育研究所）
